Français- Lecture d'album Niveau CP
Lire un album avec des élèves en classe de CP et de CE1, voici quelques pistes de lectures, publiées par les éditions RAABE dans leur "guide 3 en 1", cycle 2, complément/ mise à jour n°5, de Mars 2007, qui prennent comme support un des albums des éditions du Ricochet : "Versaïl et le poisson lumière".
Préparation
Référence de l'album : Versaïl et le poisson lumière de Céline Manillier, éditions du Ricochet, 2005
1. Objectifs
- à travers les activités "dire", "lire" et "écrire", découvrir et comprendre la structure de l'album et l'histoire ;
- poursuivre la constitution d'une culture littéraire collective commencée en maternelle ;
- developer et acquérir des competences spécifiques de lecture ;
- enrichir le vocabulaire ;
- metre en relation illustrations et texts ;
- participer à un débat collectif sur la comprehension explicite et implicite des différentes parties de l'album ; en mettant en relation des mots nouveaux et un imagier spécifique, en utilisant la correlation phonème-graphème pour lire d'autres mots nouveaux ;
- completer des mots avec différentes graphies du phonème ;
- émettre des hypotheses sur des phrases, des mots, les confronter avec d?autres hypotheses, les verifier ;
- verifier la comprehension du texte.
2. Compétences
- écouter l'autre, demander des explications ;
- dégager la signification directe d'une illustration ;
- dégager la signification suggérée d'une illustration ;
- lire instantanément des mots courts ;
- faire correspondre des sons avec leur graphie ;
- completer des mots avec la syllable adequate ;
- répondre à des questions de sens ;
- completer une phrase avec le mot adequate ;
- choisir le bon mot pour donner du sens à une phrase ;
- dessiner ce qui est écrit ;
- écrire un texte court ;
- recopier des phrases en écriture cursive ;
- remettre des syllables en ordre pour fabriquer des mots.
3. Déroulement
Quatre séances de durées variables :
- Séance 1 : découverte et lecture de la première de couverture et des pages 6 à 13.
- Séance 2 : etude et lecture des pages 14 à 21.
- Séance 3 : etude et lecture des pages 22 à 29.
- Séance 4 : etude et lecture des pages 30 à 33.
3.1 Séance 1 : découverte de la première de couverture et des pages 6 à 13
a) Organisation et travail
- travail oral collectif et individuel, puis écrit individuel (exercices) ;
- le texte (titre, nom de l'auteur, pour la première de couverture) de chaque page est écrit au tableau (ou utilisation d'un retro projecteur, d'un episcope) ;
- fiches exercices E.1a et E.1b, une copie par élève ;
- fiche materiel M.1 Imagier, une copie par élève.
b) Activités
Travail oral collectif :
- distribuer l'album aux élèves en ayant pris soin de rendre inaccessibles les pages non étudiées ;
Première de couverture :
Faire observer l'illustration de la première de couverture :
- informations explicites : on voit un personage (le décrire) et un ballon (montgolfière) qui transporte un legume ;
- faire émettre des hypotheses : Qui est ce personnage ? Que peut-il bien faire ?
Organiser la lecture du texte de la première de couverture :
- faire repérer et lire le titre (théoriquement en mai-juin, il peut être lu par beaucoup d'élèves) ;
- faire repérer le nom de l'auteur (l'enseignant pourra le lire si nécessaire) ;
- faire repérer le nom de la maison d'édition (l'enseignant pourra le lire si nécessaire);
Page 6 à 13 :
Pour chaque double page, procéder de la meme façon :
Faire observer l'illustration de la double page :
- en tirer des informations explicites (lieu, moment de la journée, activité du personnage, état des legumes?) ;
- en déduire des informations implicates (comportement et caractère du personnage?) ;
Organiser la lecture du texte :
- faire souligner en vert tous les mots connus ou lus ;
- faire émettre des hypotheses sur les mots non lus, les confronter et les verifier ;
Travail écrit individuel :
- distribuer et faire executer les fiches exercices E.1a et E.1b ;
- lire les consignes, accompagner, si nécessaire, les élèves rencontrant des difficultés.
Expression orale collective et individuelle :
- mise en réseau : connais-tu d?autres albums (histories) qui parlent d'un jardinier, d'un jardin ?
- faire émettre des hypotheses sur la suite de l?histoire.
Exemples d'exercices proposées dans les fiches supports :
Lire de la page 6 à 13
Exercice n°1 : Entoure la bonne réponse.
poème château
Cette histoire est un royaume. Versaïl est le nom du jardin.
secret jardinier
Exercice n°2 : Complète les phrases avec les mots choisis dans la liste :
beaux - drôle - grand - gros - lourd - loin - grands
C'est un ............. de jardin où les légumes sont tous très .............. , très .............. et très.............. .
Le puits est ............... . L'arrosoir est .............. .
Le bassin sera.................. .
Exercice n° 3 : Réponds en faisant des phrases.
Quand Versaïl travaille-t-il dans son bureau ? Qu'est ce qui te permet d'en être sûr ?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
Exercice 4 : Dessine les outils de Versaïl.
Exercice 5 : écris un petit texte pour expliquer pourquoi Versaïl pleure.
Ecris tes phrases sur les lignes. Tu pourras ensuite colorier le dessin.
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Si les fiches vous intéressent, vous pouvez les commander auprès des éditions Raabe.
Fiches lecture niveau CP, mais aussi niveau CE1.
Lire un album avec des élèves en classe de CP et de CE1, voici quelques pistes de lectures, publiées par les éditions RAABE dans leur "guide 3 en 1", cycle 2, complément/ mise à jour n°5, de Mars 2007, qui prennent comme support un des albums des éditions du Ricochet : "Versaïl et le poisson lumière".
Préparation
Référence de l'album : Versaïl et le poisson lumière de Céline Manillier, éditions du Ricochet, 2005
1. Objectifs
- à travers les activités "dire", "lire" et "écrire", découvrir et comprendre la structure de l'album et l'histoire ;
- poursuivre la constitution d'une culture littéraire collective commencée en maternelle ;
- developer et acquérir des competences spécifiques de lecture ;
- enrichir le vocabulaire ;
- metre en relation illustrations et texts ;
- participer à un débat collectif sur la comprehension explicite et implicite des différentes parties de l'album ; en mettant en relation des mots nouveaux et un imagier spécifique, en utilisant la correlation phonème-graphème pour lire d'autres mots nouveaux ;
- completer des mots avec différentes graphies du phonème ;
- émettre des hypotheses sur des phrases, des mots, les confronter avec d?autres hypotheses, les verifier ;
- verifier la comprehension du texte.
2. Compétences
- écouter l'autre, demander des explications ;
- dégager la signification directe d'une illustration ;
- dégager la signification suggérée d'une illustration ;
- lire instantanément des mots courts ;
- faire correspondre des sons avec leur graphie ;
- completer des mots avec la syllable adequate ;
- répondre à des questions de sens ;
- completer une phrase avec le mot adequate ;
- choisir le bon mot pour donner du sens à une phrase ;
- dessiner ce qui est écrit ;
- écrire un texte court ;
- recopier des phrases en écriture cursive ;
- remettre des syllables en ordre pour fabriquer des mots.
3. Déroulement
Quatre séances de durées variables :
- Séance 1 : découverte et lecture de la première de couverture et des pages 6 à 13.
- Séance 2 : etude et lecture des pages 14 à 21.
- Séance 3 : etude et lecture des pages 22 à 29.
- Séance 4 : etude et lecture des pages 30 à 33.
3.1 Séance 1 : découverte de la première de couverture et des pages 6 à 13
a) Organisation et travail
- travail oral collectif et individuel, puis écrit individuel (exercices) ;
- le texte (titre, nom de l'auteur, pour la première de couverture) de chaque page est écrit au tableau (ou utilisation d'un retro projecteur, d'un episcope) ;
- fiches exercices E.1a et E.1b, une copie par élève ;
- fiche materiel M.1 Imagier, une copie par élève.
b) Activités
Travail oral collectif :
- distribuer l'album aux élèves en ayant pris soin de rendre inaccessibles les pages non étudiées ;
Première de couverture :
Faire observer l'illustration de la première de couverture :
- informations explicites : on voit un personage (le décrire) et un ballon (montgolfière) qui transporte un legume ;
- faire émettre des hypotheses : Qui est ce personnage ? Que peut-il bien faire ?
Organiser la lecture du texte de la première de couverture :
- faire repérer et lire le titre (théoriquement en mai-juin, il peut être lu par beaucoup d'élèves) ;
- faire repérer le nom de l'auteur (l'enseignant pourra le lire si nécessaire) ;
- faire repérer le nom de la maison d'édition (l'enseignant pourra le lire si nécessaire);
Page 6 à 13 :
Pour chaque double page, procéder de la meme façon :
Faire observer l'illustration de la double page :
- en tirer des informations explicites (lieu, moment de la journée, activité du personnage, état des legumes?) ;
- en déduire des informations implicates (comportement et caractère du personnage?) ;
Organiser la lecture du texte :
- faire souligner en vert tous les mots connus ou lus ;
- faire émettre des hypotheses sur les mots non lus, les confronter et les verifier ;
Travail écrit individuel :
- distribuer et faire executer les fiches exercices E.1a et E.1b ;
- lire les consignes, accompagner, si nécessaire, les élèves rencontrant des difficultés.
Expression orale collective et individuelle :
- mise en réseau : connais-tu d?autres albums (histories) qui parlent d'un jardinier, d'un jardin ?
- faire émettre des hypotheses sur la suite de l?histoire.
Exemples d'exercices proposées dans les fiches supports :
Lire de la page 6 à 13
Exercice n°1 : Entoure la bonne réponse.
poème château
Cette histoire est un royaume. Versaïl est le nom du jardin.
secret jardinier
Exercice n°2 : Complète les phrases avec les mots choisis dans la liste :
beaux - drôle - grand - gros - lourd - loin - grands
C'est un ............. de jardin où les légumes sont tous très .............. , très .............. et très.............. .
Le puits est ............... . L'arrosoir est .............. .
Le bassin sera.................. .
Exercice n° 3 : Réponds en faisant des phrases.
Quand Versaïl travaille-t-il dans son bureau ? Qu'est ce qui te permet d'en être sûr ?
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Exercice 4 : Dessine les outils de Versaïl.
Exercice 5 : écris un petit texte pour expliquer pourquoi Versaïl pleure.
Ecris tes phrases sur les lignes. Tu pourras ensuite colorier le dessin.
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Si les fiches vous intéressent, vous pouvez les commander auprès des éditions Raabe.
Fiches lecture niveau CP, mais aussi niveau CE1.
par Stephanie
publié dans :
Auberge Pédagogique
La poésie au Ricochet qu'est-ce que c'est ?
Aux Editions, la poésie est une manière originale de travailler un texte, de l'étudier, de bien l'analyser. Elle titille l'imaginaire, apporte des éléments déclencheurs de créations, met des cerveaux en ébullition...
Quand ça chauffe c'est bon !
On explore des contrées encore un peu mystérieuses : l'art du langage poétique, sa capacité à nous « sortir » du langage ordinaire standard, du sujet-verbe-complément, pour nous emmener vers l'apprentissage de nouveaux mots plus élaborés, mais également vers des ressentis, faisant appel à l'expérience et aux sens . Grâce à ce langage, elle touche d'autant plus la sensibilité de ses lecteurs. De vrais atouts pour enseigner le langage aux enfants, suscitant leur réflexion, leur fantaisie, le partage de leur expérience et la découverte de leur sensibilité.
Ainsi, même si, comme le dit Baudelaire, « la poésie n'a pas d'autre but qu'elle-même », on soutiendra tout de même qu'elle ne peut être reléguée au simple rang d'activité futile et sans grand intérêt... n'est-ce pas bel et bien une expérience fondamentale de liberté ?
Aux Editions, la poésie a sa place dans la collection « les Alizés du Ricochet », et la dernière nouveauté "Attrap'mois" vient étoffer le genre d'un cinquième ouvrage.
Chaque album poétique a une identité bien marquée et charismatique, accompagnée d'illustrations originales et pleines de fantaisie. Jeux de langue, personnages burlesques, dynamiques et amusants : une otarie un brin tarée, à côté d'un macaque asthmatique et insomniaque, qui fredonne des musiques thérapeutiques (Zoofolies).
On y découvre également les différents registres de la poésie : lyrique, comique, épique et fantastique... dans « Mine de trombines », Marjolaine a de la peine, car Germaine la vilaine, l'a transformée en baleine plutôt qu'en sirène... ou bien la Mère Ferrari, fâchée après une souris qui a fait pipi sur le tapis de sa confiserie...
N'oublions pas des histoires d'amour et des faits de société, qui alimentent aussi notre grin de poésie... de la poésie engagée, comme « le Jardin des reines », où la Reine de Saba et la Reine des Gypses font la grève des Reines afin de militer pour la Paix, suivies de près par la Reine Mariette IV, également gréviste, parce qu'elle ne supporte plus de devoir laver toute seule ses cent culottes !
Au passage elles nous brocardent : "dépenser c'est vraiment trop bien, surtout quand on a besoin de rien!" nouveau slogan du gouvernement, impressionnant non ?
La poésie pour les enfants, lorsqu'elle est bien soutenue par ses images, suscite encore plus de sens et d'intérêt. C'est ce que développe Attrap'mois, où les mois et les saisons ne sont plus reléguées au simple rang de nature morte. Les feuilles des arbres vivent et défilent au rythme du temps et du texte. En été, elles sirotent un cocktail au bord d'une piscine improvisée, portent des bikinis vraiment rikiki, mais elles sortent vite leur pullover quand vient l'hiver, et leur parapluie quand tombe la pluie...
Tout un univers particulier, minutieusement dessiné, où l'enfant peut observer avec attention le petit monde enchanté des feuilles et la véritable poésie d'une saison.
A suivre...
Aux Editions, la poésie est une manière originale de travailler un texte, de l'étudier, de bien l'analyser. Elle titille l'imaginaire, apporte des éléments déclencheurs de créations, met des cerveaux en ébullition...
Quand ça chauffe c'est bon !
On explore des contrées encore un peu mystérieuses : l'art du langage poétique, sa capacité à nous « sortir » du langage ordinaire standard, du sujet-verbe-complément, pour nous emmener vers l'apprentissage de nouveaux mots plus élaborés, mais également vers des ressentis, faisant appel à l'expérience et aux sens . Grâce à ce langage, elle touche d'autant plus la sensibilité de ses lecteurs. De vrais atouts pour enseigner le langage aux enfants, suscitant leur réflexion, leur fantaisie, le partage de leur expérience et la découverte de leur sensibilité.
Ainsi, même si, comme le dit Baudelaire, « la poésie n'a pas d'autre but qu'elle-même », on soutiendra tout de même qu'elle ne peut être reléguée au simple rang d'activité futile et sans grand intérêt... n'est-ce pas bel et bien une expérience fondamentale de liberté ?
Aux Editions, la poésie a sa place dans la collection « les Alizés du Ricochet », et la dernière nouveauté "Attrap'mois" vient étoffer le genre d'un cinquième ouvrage.
Chaque album poétique a une identité bien marquée et charismatique, accompagnée d'illustrations originales et pleines de fantaisie. Jeux de langue, personnages burlesques, dynamiques et amusants : une otarie un brin tarée, à côté d'un macaque asthmatique et insomniaque, qui fredonne des musiques thérapeutiques (Zoofolies).
On y découvre également les différents registres de la poésie : lyrique, comique, épique et fantastique... dans « Mine de trombines », Marjolaine a de la peine, car Germaine la vilaine, l'a transformée en baleine plutôt qu'en sirène... ou bien la Mère Ferrari, fâchée après une souris qui a fait pipi sur le tapis de sa confiserie...
N'oublions pas des histoires d'amour et des faits de société, qui alimentent aussi notre grin de poésie... de la poésie engagée, comme « le Jardin des reines », où la Reine de Saba et la Reine des Gypses font la grève des Reines afin de militer pour la Paix, suivies de près par la Reine Mariette IV, également gréviste, parce qu'elle ne supporte plus de devoir laver toute seule ses cent culottes !
Au passage elles nous brocardent : "dépenser c'est vraiment trop bien, surtout quand on a besoin de rien!" nouveau slogan du gouvernement, impressionnant non ?
La poésie pour les enfants, lorsqu'elle est bien soutenue par ses images, suscite encore plus de sens et d'intérêt. C'est ce que développe Attrap'mois, où les mois et les saisons ne sont plus reléguées au simple rang de nature morte. Les feuilles des arbres vivent et défilent au rythme du temps et du texte. En été, elles sirotent un cocktail au bord d'une piscine improvisée, portent des bikinis vraiment rikiki, mais elles sortent vite leur pullover quand vient l'hiver, et leur parapluie quand tombe la pluie...
Tout un univers particulier, minutieusement dessiné, où l'enfant peut observer avec attention le petit monde enchanté des feuilles et la véritable poésie d'une saison.
A suivre...
par Stéphanie
publié dans :
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